韬”课三式，助力精益“微”课大赛

元韬咨询

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      南方电网公司“创一流·益起来”精益课件设计大赛正在如火如荼地进行着。本人有幸应邀参与了一些单位精益微课件前期制作部分的评审工作，领略了南网同事们学精益、用精益、讲精益的“精益”热情，为此，也有点小小的感悟，简单总结归纳为“‘韬’课三式”，希望能助力各位参赛者。

 

第一式：化“虚”为“实”

      在精益微课制作过程中很容易因前期思考深度不够而导致课程内容泛泛而谈或偏概念化，尤其在高阶课程当中，一些“能力”与“技巧”类的课程，比如“团队沟通”、“影响力”、“说服力”、“逻辑思维”等等，这类课程主题本身看起来似乎就比较“虚”，貌似跟精益项目没有太直接的关联；能找到的资料大都是“大”而“空”的。对于这类课程的制作，首先要化“虚”为“实”，较好的做法就是带着问题做课件！以“团队沟通”为例，可结合精益项目管理过程实际存在的实际沟通困惑，设计以下问题：

      1、精益项目管理过程中究竟存在哪些团队沟通问题？（困惑）

      2、精益项目管理各环节的主要沟通目标和沟通对象分别是什么？（对象）

      3、对不同的沟通目标、对象等是否需要采取差异化沟通策略以保证沟通效果？（策略）

      4、如何结合精益项目管理实施差异化沟通策略？（方法）

      5、能够体现上述策略和方法的精益项目管理成功沟通案例是什么？（案例）

……

      通过回答上述问题，切实将“团队管理”与精益项目管理具体工作相结合，可避免泛泛地谈概念，进而达到化“虚”为“实”的效果！

 

第二式：融贯“点”“面”

      精益“微”课件需要在短短的十分钟之内完成一个专题知识的讲解和诠释，既要让听众对相关知识有全面而准确的认识，又要让听众产生共鸣并能结合自身工作进行快速理解和应用，这就要求在课件设计制作时做到“点”、“面”融通。建议可以考虑应用“五要素法”进行课件设计，具体包括：概念、场景、误区（要点）、方法、案例。以“SOP”的课件制作为例：

 

第三式：合归一“线”

      经过上述“两式”的设计后，课件的基本框架就可以构建出来了。但是，要在极短的时间内把这些内容表达清楚，并给听众留下深刻印象，仍然是极具挑战性的“技术活”，单纯依靠炫彩夺目的表现形式是无法达到这一效果的。必需要从内容上去梳理，确保其具有清晰的逻辑主线，这个逻辑主线最终表达出来就如同讲一个引人入胜的故事，因此，常被咨询同行们称为故事线（Storyline）。故事线的设计有几个要点，简单描述如下：

 

作者：彭宏波

编辑：余玺